¿Cómo corregimos en el aula?

Cuando nuestros alumnos en una prueba tienen que desarrollar una pregunta, ¿nos consideramos estrictos o que corregimos con manga ancha?

Creo que en los exámenes de matemáticas hay escaso margen para no ser justo, porque básicamente los alumnos demuestran si saben o no resolver actividades y problemas matemáticos. A lo sumo se puede tener manga ancha o ser más estricto en caso de haber algún error con los signos. Es ese aspecto suelo ser bastante estricto para forzar el que los alumnos tengan mucho cuidado.

Por el contrario, los exámenes de física y química dan más juego, sobre todo en las preguntas de teoría donde los alumnos pueden demostrar diferentes habilidades al explicar las situaciones y los principios estudiados en la materia.

¿Qué procedimiento sigues para corregir por igual a todos los alumnos?

En matemáticas y en problemas de física y química siempre valoro que se cumplan los pasos fundamentales para resolver cada tipo de actividad o problema, como por ejemplo la identificación del tipo de análisis matemático con sus posibles fórmulas, planteamiento, desarrollo y resultado, y en el caso de que así proceda, el correspondiente dibujo y/o la identificación de variables.

En relación a las preguntas de teoría, con el objetivo de ser lo más justo posible, trato de evaluar en función del uso de palabras clave y de la concordancia con el sentido correcto de la respuesta sin caer en ambigüedades.